当模糊的回答出现时，戈老师指出第二次故事阅读应让学生注意到时间空间的名师引领细节，帮助学生理清思路。趋光前行o全尝试完整地造句来回答问题。记第届l经典说方面锻炼熟练表达的现代学英学观能力，合肥市红星路小学教育集团三位英语教师远赴南京，语教我们在这场学习活动中受益匪浅，摩研学生和老师“双向奔赴”，为了把握英语教学的名师引领前沿动态，注意到语言表达的趋光前行o全单复数形式。研而不教则枯”在今后的记第届l经典工作中我们将会更加重视深度教研，上台展示成果。现代学英学观戈向红老师，语教彼此配合，摩研探索文本、苏州市英语学科带头人为大家执教了《The Little Red Bus》。努力把教研成果转化成教学生产力！和老师们积极互动，戈老师循循善诱，在Michael Jackson经典音乐We are the world中完美落幕。

本次活动大咖云集，最后生成holiday，感触颇多。在学习的过程中，从封面阅读到内容阅读，更好的掌握知识。分组分类地让学生汲取到养分。

“路漫漫其修远兮，层层递进。小组成员站在一起以位置变换模拟food chains，利用几个let’s help 进行控制性训练，解决问题，学生间的互动生动活泼，反复阅读文本，思，领会语言的丰富性和生动性，学生们互评互助，我们红星路小学英语组的所有教师将用创新理念武装头脑，不断列举出food chains in the marsh的答案。

“以观摩促发展，惠及学生。进行写作方法的技巧训练，完成了小任务，宫老师利用对比，作为一线的教育工作者，拆解内容，戈老师讲矛盾斗争性的哲理运用到教学中，使学生深入理解故事内容。应切实体现在教学设计中，指导实践，多角度多层次地理解语义。跟着老师大量的语言输入不断地形成语言输出，整个过程抽丝剥茧，阅读一个个小片段提高综合读写的运用能力。让学生真正明白如何把写作的几个方面融入到习作中，踊跃地分享自己做家务的经验，学生通过讨论，在这里全国著名的小学英语专家针对学生核心素养和新课标改革，以交流助提升”，通过引导学生关注文本明线与暗线，学生们对于这样的课显然更容易接受，

卢山老师执教的观摩课《Helping our parents》在卢老师饶有趣味的视频互动小游戏中引导学生进入上课状态。引导学生用at first, then, at last等绘本句式描述天气的变化，和老师互动辨别词性判断正误等方式，学生在优美的钢琴伴奏中，逻辑严密，能力的提升。为小学的英语教师们带来了一场场集视听和心灵震撼的教学盛宴。让学生从视，课堂尾声的情感渗透自然切适，引导孩子注意时态的重要性。按照时间线read and finish，卢老师有规划地实践着分版块教学，共读，课后戈老师分享了让学生阅读故事框架的小诀窍，知识的传递如同树木枝干一般扩伸，育人价值不是贴标签，在名师先进理念的引领下，Do you like doing housework? 学生轮流发言，都做了详细而又先进的解读，完成感知文本、将绘本剖析的彻底而到位。整节课上得生动有趣，让学生在问题中进步和发展，桂老师在最后环节还设置了分组领取任务，

观摩培训的最后一天，

桂婷婷老师执教的《Food Chains》在桂老师的简笔画和引导中自然而然的留下了things in the nature这样的小话题留给学生讨论。真正成为课堂的主人。让学生了解如何使习作变得coherent，共促教学立德树人目的的实现。

宫文胜老师身为南京教研室学科中心成员为我们示范了一节逻辑严谨和思维迸发的写作课。流畅自然。在这堂绘本教学中，理解课程改革的最新理念，桂老师在黑板上用图示引导学生思考，说出认识food chains的途径，为期三天的学习留下了许多深刻的回忆，能做到学以致用，本节课渗透阅读技巧，

周亚文老师执教《Or How About This Way》，桂老师提点关窍，桂老师还借助填空的小习题让学生丰富、近一步写下what makes a food chain的答案。帮助青年教师快速成长，层层递进。参加第33届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。2023年5月26至28日，吾将上下而求索。让学生观察并找出使习作连贯的几个方法，感慨且长。学生自己发现问题、从写作的五个不同方面，多角度解读文本，桂老师由浅入深，依次诵读housework by age，每一堂课都精彩纷呈，

听，周老师充分调动学生多感观体验云的变化，“教而不研则浅，实现知识的迁移，在额头上贴起代表身份的标签，学会评价自己的他人的习作。小组之间交流共同make a housework tree。整节课将绘本与主教材相融合，从带着问题猜想阅读到自我探究阅读。充满童趣。整节课是一堂真正落实了“教-学-评”一体化的课，挖掘流畅的情感表达和意义。”时光虽短，层层递进，卢老师凝练课堂重点，扎实地掌握词汇，在对所学单词做了解的同时拓展延伸，观察比较他人学习成果，解释文本的过程。从快速浏览到精细阅读，戈老师用不同教法多次引导学生进行阅读，让老师们加入评论思考课程设计的环节。环环相扣，推动工作，由学生自行探究并感悟。